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让“犯错”成为美丽的回忆
时间:2015-5-20 来源: 作者: 浏览:3790

犯错成为美丽的回忆

                          杜艳丽

从教十八年来,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为。但在这十几年的班主任工作中我有过辛酸,有过喜悦,有过成功,有过失败,有诸多说不完的故事。

现在我们老师都基本有一个共识:现在这些孩子不好教,一代不如一代。经常听家长对我们说这样的话:“老师,孩子不怕我们,只怕老师,您说一句顶十句,帮我们将孩子管紧些。”每次听到这样的话,我感到非常窝火,凭什么你家长两人管一个孩子都管不好,还挑剔老师管五六十人没管好。班里有个叫聂闯的同学,他妈妈经学晚上十点多钟打电话给我:“杜老师,聂闯下晚自习老要看电视到十点多钟,作业磨到转钟,您管管他吧。”老师管了学校的事还要管家里的事,这老师当的真无奈,面对家长这份信任,我们没法推卸,我们老师肩负使命,要不断地与孩子们斗智斗勇。今天与各位交流我的一些想法。

一.多一些宽容,少一点苛求
   在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些带刺的花蕾我们更应多一些关爱和呵护。当了十六年的班主任的我,遇到过很多的小刺头,在他们身上,发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。记得我接任过一个有108人的班级。调皮是出了名的。同事担心地对我说:“你胆也太大了,这样的班你也敢接手,你不知道他们是108好汉吗?不好教。”常言道棍棒出孝子,严师出高徒,我想我必须严厉点,要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。第一天上课我就宣布我上课的几条纪律,不料,课后我的办公桌上就留下一张小字条,上面写着:“杜老师,老虎不发威,你拿我们当病猫。”看着这张字条,我非常生气但有很好笑。我生气他们这些毛孩子压根没把我这老师放在眼里,好笑他们竟然连病都不会写,将病里的“丙”写成“两”。是谁我一猜就知道。当时班里有一个出了名的捣蛋大王叫胡飞雄,他学习成绩差,经常没事找事欺负同学,搞恶作剧,全班同学都惧怕他。他犯了错误谁也不敢告状,怕挨打,说他做坏事是还有的同学为他站岗放哨看着老师。同学们暗地里给他起了个了不起的绰号:胡捣蛋。一次,他又欺负一个同学,该同学家长找到学校后我才知道,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到,他不但不服气,还理直气壮地顶撞我,感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。感到自己受了莫大的委屈和耻辱。 
      
这件事之后,我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱,导致我在上课时总是发脾气,而对于我的大发雷霆,他根本就无动于衷,一副满不在乎的样子。下课后,他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时,我对这个孩子既恨之入骨,又无计可施。可后来的故事却改变了他,更醒悟了我。那次,我打开抽屉拿作业本,发现抽屉里又有一张字条,上面写道:老师,你一定非常非常地讨厌我、恨我吧,但我不讨厌你,因为我知道你恨我这块铁不能成钢,可我讨厌你对我毫不留情的训斥,讨厌你给我的大耳光。课下,我把这张字条读了很多很多遍,内心深处有一种说不出的滋味,更有一种难以名状的感觉。一张字条惊醒了总想给学生下马威”的我,该是我好好反省的时候了。我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话,这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中,我首先向他道歉,不该用粗暴的话语伤害他,更不该动手打他。对着我改变的新面孔,他有些不自在,又好像有点受宠若惊,一改往日那副蛮横的样子,向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的,原因就是对我不满,想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。这件事已过去十多年了,但十多年来,这件事一直珍藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也一直珍贵的保存着,它时刻鞭策着我以后的班主任工作,时时提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面,每个孩子都是鲜活、灵动的个体,有着各自独特的性格。只有理解了这一点,才能去尊重和热爱自己的学生。作为一名班主任,应用自己的和颜悦色,用亲切的目光,用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励,只有这样,学生才会亲其师,信其道。学生才能成为自己所期望的人。同时,更让我明白了,作为一名班主任,必须热爱自己的学生,尊重自己的学生,理解自己的学生,只有这样,教师才会变得眼明心亮,才会成为学生喜欢的好老师。面对学生的无理取闹,老师还是要换位思考一下,学生的无理并不是没道理的,在孩子的内心世界里有他们的想法,物极必反,既然是为了学生,我们就该对孩子多些宽容,孩子毕竟是孩子,他没有成人世界复杂。

二.多一些理解,少一点责备 
     回首这十几年的班主任工作,酸甜苦辣各显其中。摸爬滚打中我渐渐熟悉了教师这个行业,默默耕耘中也渐渐有了一些收获。每个人的成长与成熟的过程,同时也是一个不断的犯错与改错的过程。作为老师,正确的做法应该是允许学生犯错,但又不能无视学生的犯错,而是要抓住学生犯错,并以此为契机,有智慧地进行教育,从而促进他(她)不断进行自我反思,达到自我教育,获得成长的目的。三年前对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的,也不断坚定着我的信念:善待学生的犯错
  我班有一个叫李伦的男孩,头脑机灵。在学校,学生没有他不认识的,很是有大哥的风范,连我都早有耳闻。开始,他虽然很安静,但是我对他不敢掉以轻心,因为从他的眼神中我早已看到:他也在用心地观察我,想摸清我的脾气和工作的作风。我想:务必要在他摸清我之前,取得这场战役的胜利,否则,他将成为影响班级的主要人物,会给我各项工作带来很大的麻烦。刚开学的几天里,我把他安排到第一座。我每天都会用很温柔,鼓励的眼神看他几次。因为相处时间短,像这类的学生不能急于批评,老师在他心里没有一席之地时,他是不会接受你的批评的,反而弄巧成拙,让自己处于被动的地位。我按兵不动,探查敌情,打算等待时机,迎刃而上。果然,他很快便露出原形,上课时由安静到说话影响他人;家庭作业由自己抄袭别人发展到让别人代写;自习课由影响班级安静到阻止班级干部向我汇报他的表现……他的每一次表现我都掌握,不点名地说现象,同时不失时机地看着他;涉及到别人犯错的时候,我会让他在旁边,避重就轻地合理的处理他人。同时关心他的生活,我走访了他的家庭,了解他的家庭状况,父母各自忙自的工作,平时疏于管教,形成了他自由散漫,倔强任性的特点。这样的孩子只能真正走进他的内心才能与他交流。慢慢地,他感受到了我的宽容,我对同学的真诚,我性格的坚韧,我做事情的恒心。同时我也看到他:自尊、讲信用,要面子,还十分仗义,也很精明,精明到犯错误时给自己留条退路。他很有领导才能,他下面还有一群唯他马首是瞻的死党。针对其特点我先在班级树立他正面的形象,肯定他。逐渐我知道他已经从心里接纳我了,我一直不动声色地与他和谐相处,把他的每一件事记录在案等待时机。一天,学生跑来告诉我,他和同学打架,我想机会来了。我端起师长尊严的架子准备去清理现场。孰料,两人来办公室报到了。我深思一会笑了。你们两人有进步该表扬。面对两人诧异的目光我说出了三点理由:第一,这次因为值日而打仗比上次无故闯祸进步不少了。第二,打架是错误,但这次中途停手找我评理,说明你们理智了。第三,你们找老师评理,说明你们愿意服从真理开始明辨是非了。两人听得满脸通红,没再提出分个对错,也没各自威胁对方,一前一后离开了办公室。我再没发现他用武力的方式解决问题。遇事会冷静处理,学会了理智。

三.多一些沟通,少一点冷漠

“三尺讲台无限爱”。只有爱学生,学生才会爱你,才能服你,才能便于班级管理。对于学生我是刚柔并济,恩威兼施。尊重学生的个体差异,以博大的宽容心宽容学生的不足。“不怕你们犯错误,就怕你们不改正错误 。”“不怕同学基础差,就怕你们自暴自弃,不思进取。”这些都是我经常挂在嘴边的话。我让每个孩子明白,犯错误是难免的,但能改正是令人欣慰的:成绩差不是罪过,能迎头赶上,就是进步。李一开始喜欢抄别人的作业,考试常常耍小聪明,弄虚作假,我仔细向他分析其中的厉害关系,要他写一千字的反思,这孩子认识很深刻,意识到老师的教育全是为了他,在反思中痛下决心要老师看他以后的表现,他真的做到了,分进班第58名的学生,中考也如愿考上了仙桃中学 。还有程天一是留守孩子,父母都在处经商,70多岁的爷爷照顾饮食起居,孩子每天关进房里干什么全不知晓,作业不能按时完成,上课精神倦怠不振,成绩当然也一落千丈,期末考试由班级第26名滑到了第52名,正常的学习不会这样呀,一调查弄清事情原委,他每天沉迷魔幻小说中,不能自拔,通宵达旦只为尽快看完。这样的学生是没有目标,缺少关心与正确的引导,爷爷又管不住。我与他远在北京的父亲联系,与家长商量适当的处理方法,要孩子的妈妈自己回来照顾。家长非常配合我的工作,立马放下自己的生意赶回来,全程陪读,最终以642分进入仙桃一中奥赛班。与孩子的沟通,和家长联系,会让我们的教育少走弯路,只有关爱才能赢得学生和家长的认可。

 

四.多一些赏识,少一点挑剔

孩子的世界不像我们想得复杂,给点阳光他就灿烂。每个学生都渴望得到认可,得到赏识。老师的一个眼神,一句简单的话语,都能发生神奇的作用。教过一个叫周沙的学生,有一天上课她迟到了,我在楼梯上盯着她看了几秒,本想责备几句话,看到她满面通红,上气不接下气,我忍住什么也没说,让她马上进班,她后来再也没有迟到过了,她后来在作文提到此事,老师虽然没有说我,但我读出了老师眼神里的意思,我不想让老师失望,我再也不会迟到的。我们班闵可欣、张风、刘若洵、叶钊辉他们一度也走过学习的低谷。闵可欣、叶钊辉都有考试失利的情况,有一次语文都只考了八十几分,张风、刘若洵数学时起时浮,很不稳定,我们老师也极不放心。对这样的学生一味批评,反而适得其反,你的好心也许办成坏事。你的挑剔指现责,不仅不能让他改正错误,有时心理素质欠佳的孩子面对批评甚至会没自信,做事畏手畏脚,显得手足无措,影响他的发展。作为老师我们要多看到学生的优点,放大他们的优点。所以在课堂上我们老师大势宣传展示他们的长处,肯定他们的进步,然后私下里个别分析其不足,引导他们正确解决问题,最终这些学生才会放开手脚,大展拳脚。

重新回忆这些事,我的思考依旧颇多。作为教育者,其实有时我们对教育的理解存在着偏差。我们总是认为自己的教育是为了学生好,其实教育是把双刃剑,当我们举着爱的幌子,用不当的方法去处理学生的错误时,往往不是教育,而是在伤害。只有我们用正确的方法去处理时,教育才能引导学生走向成功的彼岸。人非圣贤,孰能无过。对于学生的错误,我们应少些怒气,多些耐心;少些激情澎湃,多些理性思考;少些急躁,多些宽容。因为我们是老师,他们是学生,所以,我们要善待他们的犯错,要用自己的教育智慧使这个错成为他们人生中一个最值得回忆的美丽的错。

                                            2015.5.7

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