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纵使微光 也有力量 ——进步教育实践探微--- 高小飞
时间:2015-4-24 来源: 作者: 浏览:3699

纵使微光  也有力量

        ——进步教育实践探微

                  仙桃四中    高小飞

 

苏霍姆林斯基曾说过,只有集体和教师首先看到学生的优点,学生才会有上进心。当我们以连续进步、持续发展的眼光看待每位学生,我们也就不会因为学生暂时的反复、停滞、退步而打击学生,或者丧失教育信心。正如花草树木需要冬眠一样,生命有他自身的节律,有时休眠是为了更好更快的拔节。

世界上的一切都处于变化的历程之中,更无论我们教育者所面对的一个个鲜活生命——学生。教师当以发展的眼光看待学生,用赏识和激励唤醒学生内心深处进步的渴望,促使其个体不断“变化”,由进步走向成功。今年我又带了一届初三毕业班的孩子,在与学生一朝一夕的相处中,在一点一滴的班级管理中,我坚持实践着进步教育,感触良多。进步教育要因人而异,对症下药,把握每个学生的最近发展区,在学生原有水平上,促使其上升到可能达到的水平。总之,虽不能保证每个学生都成功,但我们却能做到让每个学生都成长。

 

一、反省不足,“吾日三省吾身”,激励学生向往进步

“金无足赤,人无完人。”孩子的成长伴随着犯错,关键是让孩子意识到自

己的错误,并引导他们积极改正。孔子曰“吾日三省吾身”,孟子云“人恒过然后能改”,讲的都是这个道理。学生如果能主动反省自己的不足,就会及时地、有针对性地改过,从而不断地完善自己,让自己更趋于优秀,更接近成功。

和许多班级一样,我们班也是每人一个成长记录本,每天记作业、记备忘的事、记“吾日三省”、记“日行一善”。班级管理中,我通常会罗列出一段时间班内出现的不良现象,然后要求学生查看自己是否存在类似问题,并与学生一起讨论解决问题的有效途径。如:有时晨跑稀稀拉拉,实验课心不在焉,小科作业拖拉、打折扣,理科考试漏洞很多……,先指出某一段时间、某一个活动、某一件事情班级存在的普遍问题,然后让学生集中精力、及时整改。在老师有意的引导下,学生在“吾日三省”栏目有针对性的反省自身:有的同学在上面写到“今日天冷风大跑步没有尽全力,不应该偷懒”,有的写到“实验课有点心不在焉,几个实验没做完,下次绝不能这样了”,有的写到“听讲不够专注,精神状态不好,效率不够高”,有的写到“今天晚自习不是很认真,物理考砸了,单位换算都错了”“又没考好,平时下的功夫还是太少”“数学还有好多不懂的问题,明天要认真听讲”“今天考试中有不少知识漏洞,亡羊补牢,为时不晚”“历史作业不能迅速完成,知识点仍需背诵才能掌握得更牢固”……看到学生各有侧重的“反省”,老师对症下药,寄语评价:“用意志战胜困难,与天斗与地斗与人斗,其乐无穷”“一颗积极向上的心,会让你长成不惧风雨的栋梁之才”“学习如钻探石油,钻得愈深,愈能找到知识的精髓”“把认真刻在心里,变成一种受益一生的好习惯”“加强背诵是初三抓分的最有效手段”“找到不足,及时改进,向前看,向前走”“心态决定行动,行动决定结果”……

“经一事,长一智”,这便是成长。身边的每一件小事都可能是积累未来发展优势的那个机会,所谓成功就是做最好的自己,坚持“吾日三省吾身”,让学生在每日反省、及时纠错中逐步向成功。

 

二、寻找亮点,记录“日行一善”,引导学生自主进步

班级管理的过程也是陪伴学生成长的过程,我要求自己尽量多花时间走近孩子身边,尽量多花心思走进学生心灵。为了拓宽沟通交流的渠道,每周除了与学生的促膝谈心外,我还要求学生每日在成长记录上用心记录“日行一善”,即自认为当天做得比较有意义的一件事,或者做得比较好的一件事,及时总结成绩,寻找发现自己身上的闪光点。老师在成长记录本上配之以“笔谈”,针对学生所写内容,回复以激励性的话语来评价,放大闪光点,引领进步方向,确立进步目标,进一步激活学生潜能,让学生每日有所得,有所进,有所悟。如学生写到“今天听讲更认真了,回家还要背化学方程式”,我回以“博学变聪明,勤奋出天才,苦练成绝技”;学生记录“写物理作业比昨天快,理科又进步了一点,信心又强了些”,我回复“不断地学习,你就知道得越多;知道得越多,就越有力量和自信”“相信自己,怀揣坚持,预约成功”;学生写到“今天晨跑拼了命,终于进入了4分钟以内,明天继续,加油”,我评价“保持你的态度,坚持你的努力,让大家为你喝彩”;学生写到“回家背政史15分钟”“自觉看作文20分钟”“在家备战月考,努力向前冲刺”,我回复“如果你不肯付出一时的努力去搏取成功,那么你可能要用一生的耐心去感受失败。积极选择,积极行动,你的付出一定能得到加倍的赏赐”;学生写到“今天英语单词听写全对,说明只要努力,我并不比别人差”,我回复“收获一份自信,坚定一个信念——我能行”;学生写到“新的一年,用新的心态积极面对学习和生活”,我回复“心态决定行动,行动决定结果”如此种种,温馨而提神的对话悄然展开,春风细雨般熏陶滋润学生心灵,给他们的成长增添精神的养分,帮助他们用实际行动不断向心中的目标靠拢。

“百尺之台,始于垒土;千里之行,始于足下。”进步教育不是狂风骤雨、大跃进式的,而是随风潜入夜,润物细无声式的点滴积累,是从量的不断积累到质的飞跃的一个过程。同时,这种积累是自觉主动地积累,是实现自我价值的积累。

管理学有一个蝴蝶效应。纽约的一声风暴,起因是东京有一只蝴蝶在拍翅膀。翅膀的振动波,正好每一次都被外界不断放大,不断被放大的振动波越过大洋,结果就引发纽约的一场风暴。我们相信每次一点点进步,每天一点点放大,最终会带来翻天覆地的变化。

 

三、周换月评,让进步足迹延伸,促使学生全面进步

当今世界,科技发展迅猛,行业分工日益精细,学科分类不断细化,又不断融合、交叉,客观上要求我们培养的人才是多样性的、复合型的。我们培养的人不仅要成才,还要成人、成事。所以我们的学校教育和班级管理应该为学生开辟多方面进步的平台和空间,促进每个学生在多个方面学有所成,学有所得,达到全面进步。

每周班会是实践进步教育,总结表彰先进的主阵地。综观学生“日行一善,

周进一步”的感言,结合其实际表现,班级将从德智体美劳等多方面分别评选每一周相应的行为进步之星、学习进取之星、体育拼搏之星、劳动责任之星等。学生反查自己表现,撰写进步感言,记录进步足迹,分享进步心得。班主任在“进步卡”上寄语留言,以充满正能量的话语激励学生持续踏出进步的脚印。首先在班内展示学生“进步卡”,然后利用周五班会时间宣讲其进步故事,让大家看进步足迹,学进步精神。其后,将学生“进步卡”插入班级文化牌的卡槽内,进行为期一周的班外展示,从而加深进步印象,让进步增长点放大。班会的最后一项是评选本周新的进步之星,让评选进步之星的周换活动有序衔接下去,形成常态化。每月对进步之星进行一轮总评,推选出月进步之星,细致总结其事迹,写成书面材料,在班级和学校的宣传专栏出刊。进步始于不懈的努力,持续的进步需要持续的努力。进步之星的评选,就是要为全体学生树标杆,立榜样,给他们注入超越自我、不断进取的源源动力。

从时间的承接上,我注意引导学生关注自己的“日行一善”,发现自己每日的进步之处;和学生一同见证周进步之星的评选,人人参与,人人向往,人人争当;欣赏月进步之星的风采,让进步时时相随。跟着优秀的人才能学着变得优秀,跟着进步之星才能处处追求进步。通过周换月评,提升人,发展人,创造人,让每个学生的进步足迹从脚下起步,向远方延伸。

 

进步就是成功。教育的基本功能在于发现每个人的价值,发掘每个人的潜能,发挥每个人的力量,发展每个人的个性。教育的艺术在于引导人求真向善,让每个孩子享受着进步的快乐,感受到成功的欣喜。也许每一次的进步是微小的,也许每一日的进步是近乎被忽略的,但纵使微光,也有力量,它让我们听到每个学生个体生命的拔节生长,它必将助益于孩子们书写更精彩的人生篇章。

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